Мұғалімнің, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жүйесіндегі өзіндік ұстанымдары [ 21 бет ]

Жоспар

Жоспар

Негізгі бөлім: Мұғалімнің оқу-тәрбие үрдісіндегі міндеттері мен жұмыс жүйесі.

1. Сынып жетекшісі, оның міндеттері мен жұмысының мазмұны.
2. Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері және оның тәрбие жұмысы.
3. Мұғалімнің басты мақсаты.
4. Мұғалімнің заман талабына сай болуы үшін қойылатын талаптар.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі



Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Реферат

Для получения этой работы Вам нужно оплатить через терминалы QIWI
  1. На экране нажмите «Оплата услуг»
  2. Затем нажмите «Другие услуги»
  3. Выберите «Образовательные услуги»; нажмите stud.kz

  4. Введите номер счета,
  5. Терминал покажет ваш пароль, нажмите "Вперед"
  6. Внесите 500 тенге
  7. Не забудьте взять квитанцию, там будет распечатан ваш пароль!
  8. После оплаты можете скачать свой файл на сайте введя полученный пароль в поле снизу

Зарабатывайте вместе с нами!!!


Что нужно для этого сделать:
  1. Нужно
  2. Загрузить свои работы на сайт
  3. Установите свою цену (цена должна быть адекватной, иначе врядли кто-то купит)
  4. Мы добавляем лишь свою комиссию
  5. Заработанные деньги можно вывести на банковскую карточку


Урезанное содержание работы для ознакомления
Мұғалімнің, сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жүйесіндегі өзіндік ұстанымдары
Жоспар
Негізгі бөлім: Мұғалімнің оқу-тәрбие ... ... мен ... ... ... оның ... мен ... мазмұны.
2. Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері және оның тәрбие жұмысы.
3. Мұғалімнің ... ... ... ... ... сай болуы үшін қойылатын талаптар.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
Оқыту – шәкірт пен ұстаздың өзара ... ... ... ... ...... ... берудегі басты әрекеті болса,
оқу шәкірттің дүниені танып-білуге бағытталған өзіндік ... оқу ... ... ... қажетті білім, дағды , икемділіктер
жүйесін игеру процесі. Оқу ... ... ... ... ... ... ... ұғымдарды меңгереді, мұның нәтижесінде оның
жан қуаттары, ерік жігері дамиды.
Оқу-тәрбие ісі жастардың жүрегін тебірентіп, ой-сезіміне әсер ету ... ... ... ... ... жан-жақты білімді болуы шарт,
екіншіден, тәлімгер ұстаз өз бойындағы білімді оқушы жүрегіне ... ... ... ... ... ... ... өзгеруіне байланысты жалпы ... жеке ... ... негізі етіп алу. Өз ... ... ... салт-дәстүрін, тарихын, өнерін сүю арқылы,
басқа халықтардың да тілі мен ... ... ... ... ... адам қалыптастыру.
Мұғалімге қажетті қасиеттер: жылылық, түсінгіштік, сезімталдық, кең
ойлай алу, баланы шабыттандыра білу, ... адам ... ... ... ... әрі ... болуы, шығармашылық ізденісі мол болуы қажет.
1. Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі.
- оқушылардың танымдық ... ... ... ... ... ықпалды байланысты әдістер;
- танымдық ойындар;
- оқыту дискуссиясы;
- өмір ... ... ... білім сапасын көтеру ситуациялары;
- білімнің қоғамдық қажеттілігін түсіндіру;
- білімді игерудің қажеттілігі ... ... ... қою ... ... ... мен жазалау әдісі.
2. Хат жазысу ұстаз бен ... ... ... ... ... достық қарым-қатынасқа ... ... ... ... ашады. Практикалық бейнелеу сабақтары сандық
түсініктен – ... ... ... ... ... шығармашылыққа
тәрбиелейді. Жан сезіміне әсер етіп, рухтандырады. Бұл сабақтарға: пән
мұғалімі, драма ... ... қол ... мен ... ... ... қатысады.
Музыка мектеп өмірінде негізгі мәнге ие. Баланың ашылуына көмектеседі.
Сөйлеу мен қарым-қатынас мәдениетін үйрету. Пікірталас, ... ... ... ғылыми жұмыстар қорғау. Әдеп сабағы да осы ... ... ... дене ... би ... сабақтары баланың денесін игере
алмаудан туған сенімсіздігін жою.
//// Мектеп өмірінде мұғалім – басты ... ... ... балаларды
оқытып қана қоймайды, сонымен бірге оларды тәрбиелейді. Ол белгілі бір
сыныпта оқушылардың оқу-тәрбие жұмысын ... әрі ... ... ... ... ... да ол қиын да әрі ... міндетті іс.
Дегенмен, сынып жетекшісінің тәрбиелік қызметі қаншалықты қиын ... ... ол ... өте қажет. Себебі, мектеп құрылымындағы ең негізгі
буын ол – ... ... ... таным әрекеті ұйымдастырылып, олардың
өзара әлеуметтік қатынастары қалыптасады.
Сыныпта ... ... ... ... ... ... үлестіру тек сынып жетекшісіне жүктеледі. Ол оқушыға
қатысты ... ... ... ... ... ... ... тартымды әрі қызық ұйымдастыруға тырысуы керек.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты – мектеп оқушыларын қоғамның
белсенді және салалы ... етіп ... ... ... ... әрбір жеке ... ... ... ... ... ... деген сүйіспеншілігін қамтамасыз етіп,
жан-жақты жарасымды ... ... ... ... негізгі салалары ақыл-
ой, адамгершілік, эстетикалық еңбек және дене ... ... ... ... ... сан алуан. Сол себепті ол жүргізетін
тәрбие жұмысы өзінің психологиялық мазмұны ... өте ... әрі ... ... етеді.
Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері.
1. Сыныптағы оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және ... ... ... жан-жақты зерттеп білу.
2. Сыныптағы оқушылардың не нәрсеге бейімділігін ... ... ... ... ... ұжымға ұйымдастыру.
3. Сыныптағы пән мұғалімдері мен мектеп әкімшілігінің және ... ... ... ... ... қоятын педагогикалық
талаптардың бірлігін қамтамасыз ету.
4. Тәрбие үрдісінде мектептің, ... мен ... ... ... қамтамасыз ету.
5. Оқушылардың ата-аналармен үнемі байланыс жасап, отбасындағы бала
тәрбиесіне байланысты педагогикалық оқу, насихат жұмыстарын жүргізу.
6. ... ... ... және мектептен тыс түрлі бағытта
тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.
7. Тәрбие мен өзін-өзі ... ... ... ... Тәрбие қызметінің тұтастығын, жүйелілігін, тәрбиелік шаралардың
бірлігін қамтамасыз ету.
9. Тәрбиенің негізгі бастауы – ұлттық ... ... ... ... бір ... ретінде қарастыру.
10. Дұрыс – тәрбие балаға өмір бойы ... Сол ... ... басты тұлға – мектептегі сынып жетекшісі
Сынып тәрбиешісі қызметі 1871 жылы ... ... ... ... ... ... ... Соған сәйкес сынып тәрбиешілері
мұғалімдер ... ... олар ... беру мен де айналысты.
Дегенмен, баланы тәрбиелеу ісі оның ... ... ... ... ... ... ... асады. Мұндай
жағдайда сынып жетекшісінің қызметі оқушылардың әлеуметтік өмірде өздерін-
өздері тани білуіне, сынып және ... ... өз ... таба білуіне
көмектесе отыра, олардың дамуына қолайлы жағдай туғызу.
Мұғалім белгілі бір сыныпқа балалар ... ... ... ... ... ... ... қызметін сынып ұжымына әр
жекелеген оқушыға қатысты жүзеге асырады. Соған сәйкес оның ... ... ... ... ... және ... Оның бұл ... балаға
барлық бағытта көмектесу. Оның әлеуметтік қалыптасуы мен дамуына жағдай
тудыруға, баланың тұлғалық өзекті ... ... оны ... ... және өз ... өмір сүре ... ... бағытталған.
Баланың отбасымен, тәрбиенің басқа да мекемелерімен тығыз байланыс ...... және ... эстетикалық мәдениетін қалыптастыру.
2. Ұйымдастырушылық қызметі. Тәрбие процесін ұйымдастыру. ... ... ... ... ынтымағы жарасқан, саналы да белсенді
әрі іскер сынып ұжымын ... ... ... ... ... және демалысы мен еркін қарым-қатынасын ұйымдастыру. Сыныптағы
өзін-өзі басқаруды дамыту.
3. Оқушылардың жалпы әрекеті бақылау. Оған: нақтамалық, мақсат қоюшылық
(целеполагания), ... ... ... ... ... және
тзету (коррекция) енгізіп отыруды жатқызуға болады.
Нақтамалық қызметі сыныпта оқу-тәрбие процесін нәтижелі ұйымдастыру
үшін, оның ... ... ... ... мен өзгеру барысын
анықтан отырады. Соған сәйкес оқушылардың тұлғалық және жеке ... ... және оған ... ... сыныптағы келеңсіз
жағдайдың себебін іздестіріп, ... оны ... ... ... қарастыруға көздейді.
Сынып жетекшісі осындай жұмыстардыанықтау барысында, біріншіден, өзінің
педагогикалық әрекетінің нәтижесін көре ... ... ... яғни
зерттеу жұмысының нәтижесін пайдалануда, оны баланың жеке ... және ... ... ... ... туғызады. Бұл
процесс оқушылардың жас ерекшелігі және сынып ұжымының қалыптасу ... ... ... ... ... баланың жеке тұлғаның даму поцесін басқару
міндеттерін анықтайды. Сондықтан, сынып ... ... ... ... ... ... ... табады.
Жоспарлау – бұл сынып жетекшісінің педагогикалық және сынып ұжымының
оқу-тәрбие ... ... ... ... маңызды буын.
Жоспардың қызметі – педагогикалық ықпалды ... ... ... ... ... ету ... белгіленген тәрбие шараларының
бірізділігі мен басқару тиімділігін қамтамасыз етуді көздейді. Жоспарлау –
мақсатына жетудің ... ... ... ... оның ... ... ... болашағын болжау, оны
жобалаудың да маңызы ерекше. А.С.Макаренко адамдағы жақсы ... ... ... ... ... ... ... аударған. Сол секілді
В.А.Сухомлинский де «тәрбиені ... ... ... ала ... онда ол
қарапайым көрініске тәрбиеші – сауатсыз күтушіге, педагогика-балгерлікке
айналар еді», - дейді. Сондықтан, ... ... ... ... ... болжау сынып жетекшісі қызметінің маңызды бір ... ... ... ... оқу және ... процесіне бақылау
жүргізіп және оны түзетіп отыруы – бұл оның нәтижесін, сапасын қадағалауда
мүмкіндік беріп, оны үнемі жетілдіріп ... ... ... Бақылаудың
нәтижесіне талдау жасау барысында сынып жетекшісі ... ... ... ... немесе жекелеген оқушылардың әрекеттеріне түзету енгізуді
жүзеге асырады. Дегенмен де, сынып ... ... ... және ... ... ... тек оқушылармен және пән мұғалімдерімен
бірлескен жұмыстары барысында ғана іске асады.
Сынып ... ... ... қызметі оның педагогикалық
әрекетінің мазмұнын ... ... ... ... ... ұызметінің көлемінің тым ұлғайып бара ... ... ... ... ... жерде балалар ұйымы жұмысының тоқталуымен байланысты
болса, ол екінші жағдайда, көптеген мектептен тыс ... ... ... жүйеге ауыстыруы да кері әсерін тигізеді. Соған орай,
мүмкіншілігі жоқ ... ... ... оның қызметін көре алмауда. Ол сынып
жетекшілері үшін де қосымша жұмыс болып табылады.
Тәрбиенің – қоғамдағы ... ... ... ұрпақтан-ұрпаққа
әлеуметтік тәрбие мен ... ... ... қатысты білім, білік
дағдыларын беру процесі болады. Екіншіден адам баласында ... ... ... ... ... ... ... компоненті ретінде қарастырған жөн.
Сынып жетекшісі мектеп мұғалімдерінің оқушыларға тәрбиелік ықпалын
үйлестіріп, олардың мақсатты ... ... тыс ... педагогикалық
әрекеттерін ұйымдастыруын қадағалайды. Сондықтан, біз мұғалімдердің кәсіби
қызметін жүзеге асыруда балаға жасаған ықпалы ... ... ... ... педагогикалық әрекетті- тәрбие жұмысы деп атаймыз.
1. Оқушыға тікелей ықпал жасау.
- оның даму дара ... ... ... ... ... тәрбие ықпалын алдын ала болжау, жобалау;
- жеке дара және ұжымдық жұмыста тәрбие формалары мен тәсілдерін жүзеге
асыру;
- ... ... ... ... ... Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру.
- оқушылар ұжымын қалыптастыру;
- оқушыларды әлеуметтік әрекетке қатыстыру;
- оқушылардың өзін-өзі басқаруды дамыту;
- жағымды ... ... ... ... қатынасына ықпал ететін әр ... ... ... ... ... ... көмек көрсету;
- бұқаралық ақпарат құралдарының балаға ықпалын бақылау;
- мектептен тыс тәрбие мекемелерімен өзара бірлескен іс-қимыл жасау.
Тәрбие жүйесі және ... ... ... ... мен ... ... педагогикалық ғылымда оқушылар арасында тәрбие
жүйесі орын алғанда ғана ... ... ... ... ... ... ... шығармашылық жұмыстар,
қоғамдық-пайдалы және өндірістік еңбек, жұмысты ұйымдастырудың ... ... ... ... ... т.б.), ... салт-
дәстүрлер: оқыту процесін ұйымдастыру негізінде ... ... ... ... ... тәрбие жұмысының ұйытқысы ретінде
ұжым, ұжымдық қатынастар мен қоршаған ортаға деген ... ... ... айтқанда, кез келген тәрбие жүйесі негізінде б.тіндей
ұжымның тәрбие мақсаттарын белгілеуі, танымдық іс-әрекет. ... ... ... ... ... ... ... әр жастағы
ұжымдарды құру мен ұжымдық шығармашылық істің әдісін пайдалану.
Тәрбие жүйесі бірнеше кезеңнен тұрады:
- жүйенің ... ұжым ... ... мен ... ... ... ... тәртіп бойынша қалыптастыру, дәстүрді сақтау мен
жаңалықтарды енгізу.
Тәрбие мақсаттары мәселесін ... ... ... құру ... ... ... беру ... қызметкер үшін іс-әрекет, басқа да саладағы
сияқты, мақсат пен иіндеттер арқылы анықталады. Сынып ... ... ... ... ... ... бір бөлігі болып табылады.
Қазіргі заманғы ... ... ... ... ... ... Бұл ... бойынша осы күнге дейін еш
нәрсе анық болмаса да, бұл әдістеме ... ... ... ол ... ... ... ... қалыптасқан рухани құндылықтарға
сүйенеді. Тәрбиенің мақсатын тек өз халқының ұлттық мәдениетінің ... ... ... адамзаттық және адамгершілік ұлттық құндылықтарды игеру
арқылы ғана анықтау ... ... ... ... ... ... ... әрқайсысы
оған жету үшін іс-әрекетке белсенді кіріскен кезде ғана үлкен нәтижеге жету
мүмкіндігі бар.
Мектеп өз ... ... ... қалыптастыруына ықпал
етеді, ол дегеніміз – мектеп бітірушінің білім мазмұнын, жеке тұлғаның өзін-
өзі ары ... ... ... Қойылған мақсат тәрбиелік міндеттер арқылы
жүзеге асады. Оларды анықтаудың әртүрлі ... бар. ... ... тәрбиелік міндеттерді ұсынады:
а) тәрбиелеу және дамыту іс-әрекеттерін ... ... ... мен дамыту;
б) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына көмектесу, оның ішкі
мүмкіншілігі, бейімділігі, ... мен ... ... ... үшін ... жасау.
Сынып жетекшілерінің іс-әрекеттеріне жасалған әлеуметтік талдау
нәтижесінде оның ... төрт ... ... топ - ... міндеттер (балаға көмек, оны әлеуметтік
қатынастар жүйесіне енгізу, жеке тұлғаның ... мен оның ... ... ... ... ... және ... институттарымен
әрекеттестік).
Екінші топ – диагностикалық міндеттер (сыныппен жұмысты дұрыс
ұйымдастыру үшін ... жеке ... мен ... даму ... топ – адамгершілік міндеттер (баланың бойында ... ... ... ... ... ... қою.)
Төртінші топ – даралық – сипаииағы міндеттер (оқушылармен жұмыстың
нәтижелі педагогикалық ... ... өз ... ... ... ... мен ... рефлексия педагогикасы).
Педагогтардың, зерттеушілер мен мұғалімдердің оқушылар ұжымындағы
тәрбие жұмысын ұйымдастыру үшін ... ... ... ... Өйткені
оқушы өмірінің барлық жақтарын сынып жетекшісі мен мектептің ... ... ... Ең маңызды міндеттер:
1. Денсаулық пен салауатты өмір салтын тәрбиелеу.
2. Баланың өнегелілік мінез-құлықтарын қалыптастыру.
3. Баланың бойына біткен қабілеттілігі мен ... ... ... ... ... жеке ... Сонымен , оқушылардың адамгершілігі тәрбиенің ең ... ... ... ... ... ... мен қылықтарынан
көрінетін қоршаған ортаға ... ... ... ... ... ... орта мен ... бойынша анықталатын байланысы.
Сондықтан оқушының ... ... ... алуы ... ... мен ... тәуелді.
Зерттеушілер қатынасиар жүйесіне әртүрлі компоненттерді кіргізеді.
Әрбір ... ... бір ... ... ... білдіреді, алайда
бұндағы еңбасты бұл білімдерді өнегелілік түрде түсіну, сезіну ... ... Н.Е., ... А.П. жеке ... қасиеттерін құндылық
қатынастардың нәтижесі – гуманизм, өз ...... ...
еңбексүйгіштік, еңбекқорлық болып табылады.
Жеке тұлғаның ең басты қасиеттерін осылайша бөлу өте ... ... ... ... материалдық және рухани дүниеге деген
қатынастың қалыптасуы ... ... ... ... ... ... ... туралы сөз етер болсақ, жеке тұлғаның басты
қасиеттерінің қалыптасыу туралы айтуға болады:
1. Басқа ... ...... Өз өзіне деген қатынас – қадір-қасиет.
3. Еңбекке деген қатынас – еңбексүйгіштік, еңбекқорлық.
4. Ұжымғадеген қатынас – ... ... ... қатынас – отансүйгіштік, патриотизм.
6. Табиғатқа қатынас – табиғатқа қамқорлық.
7. Көркемдікке қатынас - көркемдікті эмоционалды-эстетикалық ... ... ... осы бір ... ...... орта
туралы білімдерді өнегелілік түрде түсініп-сезіну. Сондықтан, ... орта ... ... ... адамгершілікпен сезіну тәрбие
жұмысының басты ... ... ... ... ... тәрбиелік маңызы бар екені
белгілі. Олардың ... ... ... ... ... ... қалыптастыруда басқа адамның жеке тұлға құрметінен бастап,
болмысты эмоционалдыэстетикалық қабылдауға ... ... ... ... ... ... ... өнегелілік түрде түсініп,
сезінуге, оқушыларды адамгершілік-құндылыққа үйрету ... ... ... ... ... жетекшілерінің
басшылығына тәуелді. Осылайша, олар сыныптағы тәрбие жүйесін жүзеге
асырады. ... ... ... ...... тәрбиесін реттеуші
мұғалім. Мектептің тәрбие міндеттеріне сүйене ... өз ... ... мен ... ... ... ... осы
мәселені шешуге пән мұғалімдері, оқушыларды, ... ... ... отырып, тәрбие жұмысын ұйымдастырады.
Сыныпта жеке тұлғаның ұжымдық қасиеттері эстетикалық ... ... ... ... ... ... бойынша ұжымға
деген адамгершілік қатынастың деңгейі өте ... ... ... ... тыс ... ... табады.
Сынып жетекшісі қызметі Қазақстанда, барлық Совет Үкіметіндегі секілді,
1934 ж. енгізіледі. ... ... ... жеке ... ... оның
қабілеттілігін дамыту бірінші орында. Бұл ретте, сынып жетекшісі – пән
мұғалімдері мен ... ... ... ... үйлестіретін тәрбиенә
ұйымдастырушысы.
Сынып жетекшісінің қызметтері. Сынып жетекшісінің жұмысы мектеп
Уставымен белгіленеді. Алайда бұл тізім оның ... ... ... ... Оның ... ... ... көптеген зерттеулерде
қарастырылған (әдіс және әдіснамаларда).
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі ... ... ... ... ... ... ... Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
1. Сыныптың мектептегітіршілік ... ... ... оқушыны қажетті оқулықтармен және әдістемелік құралдармен
қамтамасыз ету;
- баланың ... ... ... естуі, оның бойын ескеріп, әрбіреуінің
қабілеті мен белсенділігіне қарай оқу ... ... сай ... ... ... киім мен аяқ киім ... ... болуы;
- мектептің ертеңгілік тамағының тәртібі мен ... ... ... ... ... үсті-басын ретке келтіре алатын дәретхана бөлмелерінің орналасуы
мен оларды пайдалану мәдениетін ... ... ... ішкі ... ... ... ... көркем-
әдемілігін сақтайтын кезекшілер қою;
- әрбір баланың киімі мен аяқ киімін ... ... ... ... ... ... ... сабақ кестесі мен сынып бөлмелерінің орналасуынан хабардар
ету;
- оқушының барлық сынып ... неге ... ... ... (директор кабинетінен бастап, ойын бөлмесі мен ... ... ... ... ... ... ... жоғары мәдени деңгейде, тазалықты, әдемілік
пен тәртіпті сақтай отырып пайдалана білуін үйрету.
2. Топтың пәндік сі-әрекетін ұйымдастыру.
- ... ... ... мен ... ... іс-әрекетін ашу;
- баланы дүниедегі адам өміріне қажетті құралдары, материалдық ... ... ... баланың күш жігерін, өзінің денесіне, денсаулығына, ағзаның сұлулығы мен
күшіне, адамның өз денесін билей алатын ... ... ... ... ... ... ... тануға, көркемдік заттар тудыра
отырып, дүниені көркейтуге мүмкіндік беретін іс-әрекет.
3. ... ... ... ... ... ұйымдастыру, ол
дегеніміз – оқушылардың рефлексиясы, өмір құндылықтарын түсініп, сезінудегі
өзіндік талдауға және өзінің ішкі ... ... ... беру.
4. Тәрбие нәтижелерінің диагностикасы негізінде жеке тұлғалық
дамудың сипаттамасы. Сынып жетекшісінің диагностикалық іс-әрекеті ... ... ... болып табылады. Жеке тұлғаның қалыптасуы ... ... ... береді.
Жоғарыда келтірілген жеке тұлғаның қасиеттері оқубарысында сабақта
да, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарында да ... ... ... тәрбиелік материалдар да аз емес.
Қазақстан Республикасы мектептеріндегі ағарту мазмұны күннен ... ... Оны ... ... түсініп, ұғыну – мұғалім алдында
тұрған маңызды мәселе. Мұғалім оқу пәндеріндегі тәрбие ... ... Бұл ... гуманитарлық саладағы пәндердің орны ерекше. Көптеген
мұғалімдердің сабақтың тәрбиелік ... ... ... ... нақтыландырып, дегенмен педагогикалық процесс барысында жүзеге ... ... ... ... ... ... арта ... сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру. Сынып жетекшісі мына
бір тұжырым ережелерді ұғынып, түсінген жағдайда ғана тәрбие ... ... ... Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы.
2. Тәрбиенің жүйелілік сипатта болуы.
3. Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі, оқушылармен жұмыс істейтін
мұғалімдердің өзара әрекеттестігі тәрбие ... ... ... ... жеке ... ... мен іс-әрекет теориясына,
құндылықтар теориясы мен басқару теориясына сүйенуі қажет.
Жеке тұлға теориясы арқылы мұғалім оқушының тек тәрбие ... ... ... ... ол ... субъектісі екенін түсінеді. Ол сынып
жетекшісіне оқу-тәрбие жұмысын, оқушы жеке ... ... ... ... ... ... мотивтің қалыптасуы –
оларды адамгершілік түсініктерді ұғынуға жағдай жасау; мінез-құлық пен ... ... ... - өз ... ... ... оқушы
жеке тұлғасының қалыптасу ... ... ... ... ... компоненттерінен тұрады.
Осылайша, мотивті қалыптастырып, білім беріп, іс-әрекетті ұйымдастыру.
Жағымды эмоциялар баланың қоршаған болмысқа деген сенімін арттырады.
Сынып ... ... ... ... да маңызы бар.
Педагогтің негізгі жұмысы- оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру, ... ... ... ... ... ... табылады. Оның
заңдылықтарын білу педагогтар мен ... ... ... ... ... ... мүмкіндік береді.
Тәрбие жүйесінің қызметіндегі маңыздысы оқушылардың іс-әрекетінің
түрлерін тиімді ... ... ... және ... ... ... негізгі іс-әрекеттер: танымдық іс-әрекет, ... ... ... жұмыс, бағалау-бағыттау әрекеті, ойын іс-әрекеті,
қарым-қатынас, спорттық сауықтыру, көркемдік-шығармашылық іс-әрекет.
Басқару теориясы тәрбиелік шараларды ... ... ... ... ... Олар:
- тәрбиелік шаралардың нақты бір формасын таңдау (сынып сағаттары,
КВН, демалыс кеші т.б.);
- шаралардың мақсаттары мен ... ... ... ... ... топ пен ... таңдау;
- ынталы топпен бірігіп тәрбие жұмыстарын жоспарлау;
- жұмысты ұйымдастыру міндеттерін ынталы топ мүшелеріне бөліп беру;
- мерекеге дайындық;
- сынып жетекшісінің ... ... ... ... ақыл-кеңес
беруі;
- ынталы топпен бірігіп шараларға дайындықты тексеру;
- тәрбиелік ... ... ... ... топ, ... ... бірігіп өткізілген
шараларға талдау жасау;
- оқушылармен бірігіп алдағы жұмысты ... ... осы ... ... ... ... осындай
тәрбие жұмыстарын өткізуге болады.
Сынып жетекшісінің жұмысында сыныппен ... жеке бір ... ... ... ... орын ... Өсіп келе жатқан адамның қиындықтарын
адамгершілікпен түсіндіру, ... адам ... ... ... моральдық қолдау, оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына көп әсер
етуі мүмкін. Өкінішке орай, көбінесе, этикалық ... ... ... ... ... сөзіне, оның
оқушымен әңгімесіне зор мән ... ... ... Ал, бір жағынан,
оның педагогикалық іс-әрекеттің осы бір саласындағы ... ... Бұл ... ... танымдық және дайындығының болмауынан
шығар.
Қазіргі уақытта мектеп бағдарламасына өзін-өзі рухани дамыту курсын
енгізу ... ... Бұл ... ... ... беру ... ... мүмкіндік береді, бірақ ол ... ... ... ... алмастыра алмайды.
-----------
Әр сынып жетекшісі өзінің оқу-тәрбие жөніндегі жұмыс жоспарын жасауда
мынадай басты-басты мәселелерді есте ұстанғаны жөн:
1. ... бір рет ... ... ... арналған семинарға
қатысу.
2. Мектеп қабырға газетінде ... ... ... ... ... ... ... Сынып жетекшісінің өзі беретін пәні бойынша тәрбие ... ... ... ... баулуы.
4. Сыныпта оқушылардың өзін-өзі басқару жұмысын жандандыру.
5. ... ... ... ... өткізуі. Онық тақырыптары мынадай ... ... ... ... этикасының жеті
сабағы», «Іс барысындағы ... ... мен ... ... ... ... «Сөйлеген кезде олар (оқушылар) сіздің
сөзіңізден ... ... ... ... сіздің жеке
тұлғаңызды тани алатындай етіп сөйлей білу керек», - деген ... ... ... ... ... оқушылардың жалпы білімін көтеру кең ауқымды мәселе
болып ... ... ... дағдыларын қалыптастыру қажеттігі
еліміздегі ... және ... ... ... ... ... Жастарды оқытуға, оларға кәсіби білім беруге,
мамандарды жан-жақты даярлауға қоғам мен ... ... ... ... ... да сондықтан.
«Он екі жылдық білім беру үш сатыда іске асырылатын болады. ... ... ... ... ... бақылаумен аяқталатын
болады.
І саты – бастауыш білім беру, 1-4 ... саты – ... ... ... 5-10 ... саты – орта білім беру, 12-11 сыныптар» делінген Елбасы Жолдауында.
Осы саты іске асырылатын болса кәсіптік бағдар беру жүйесі де ... ... ... Егер әрбір сатыға кәсіби бағдар жүйесі тұрғысынан
қарайтын болсақ, онда І ... ... ... ... ... таныстыра бастаймыз, қазәргә уақыттағы мамандықтар туралы
әңгімелер және тағы ... яғни ... ... ... ... ... ... сынып жетекшілері, мектеп мұғалімдері, психологтері ата-
аналармен біріге отырып әрбір ... ... ... ... ... мамандық таңдауға даярлайды. Біздің кәсіптік іріктеуіміз осы жерде
жүзеге ... ... Бұл ... ... ... жүрген
психодиогностикалы тестер, сауалнамалар, сұқпат және тағы ... ... ... ... ... нақты таңдаған мамандығы бойынша ... ... осы ... ... ... ... тоқтатпай үздіксіз мамандық
әлемімен байланысты ақпараттармен, сол уақыттағы мамандыққа ... ... ... ... Қорытындысында кәсіптік
кеңес беру.
Қазіргі уақытта мемлекетке қажетті мамандықтар туралы кең ауқымды
мәселе айтылып жүр. Сол ... ... ... ... ... ... Бұл
мәселенің шешімін табу үшін біздер атсалысуымыз керек. Яғни, ... ... ... бағдар беру онығ басты мақсатына айналуы тиіс.
Мамандардың сапасыздығы дегенде ... ... ... білім
орталарына тоқталамыз. Көкейімізде мынадай сұрақтар туындайды: сол ... ... ... ол дұрыс жолын тауып келді ме? Оның ... ... ... ... ... ... осындай келеңсіздіктердің алдын алу үшін әрбір оқушыға мамандық
таңдау жауапты міндет екені, оған немқұрайлы қарамау қажеттігін ... Оны ... ... ... ... ... ... Кәсіптік бағдар
жұмысының нәтижелі орындалуы қазіргі экономикалық даму ... өте ... ...... ... өте ... ... кезі.
Сондықтан заман талабына сай мамандықты сапалы меңгеру қажеттігі туындайды.
Ал қазіргі кедегі ... ... ... ... ... яғни ... нарығындағы сұранысты қамти алатын жұмысшы болуы шарт.
Сонмен қатар қажет болаған жағдайда ... пен ... ... ... сай ... ... жоғарыда айтып өткеніміздей, кадрлардың ... ... ... ... ... оқушылардың кәсіптік бағдар алуы
көкейкесті мәселегег ... ... ... ... ... ... ... бір біліктілік деңгейімен және еңбек нарығының
сұранысымен сай келмейді.
Кәсіптік бағдар көптеген сұрақтарды қамтиды. Соның ішінде: әлеуметтік,
экономикалық, ... ... ... т.б.
Білім беруде әрбір жаңалықты, әсіресе сонңың ішіндегі осы кәсіптік
білім берудегі жаңалықтарыд ... ... ... ... оғ ... ... жатқанын білеміз. Мұндай жаңалықтарды өз
тәжірибемізге енгізу кәсіптік бағдар ... ... ... ... ... ... бөлмей, немқұрайлы қарауы білім сапасына
өз әсерін тигізіп жатады.
Зерттеу нәтижесі көрсеткеніндей, бітіруші түлектердің басым көпшілігі
мамандық әлемінде адасатыны ... ... ... кәсіпті жіне мамандықты
кең ауқымды түрде таңдау тұрады. Таңдау кезінде болашақта жай ғана ... әрі ... ... ... ... ... үшін қателеспеуі
керек. Бұл таңдау оқушылар үшін ол ... ... ... «бастық
болу» жолында емес, ол оның қажеттілігі мен мүмкіндігіне, психологиялық
ерекшеліктеріне сай келетіндей болуы ... ... ... ... ... рөл ... ... ең қиын сәттерінің бірі болып саналатын
бұл ... олар үшін тез ... ... ... ... тұрады.
Мамандық таңдауда ата-аналардың алатын орны да ерекше. Ал енді оқушыға
мұғалім көмегі көп ... ... ... онда ... ... бір сатыға
болса да жоғарылағаны. Егер оқушылардың ата-аналарымен ақылдаса отырып,
мамандық таңдаудағы шешуші ... ... ... ... ... ... ... ХХІ ғасыр мұғаліміне қойылатын талаптарға тоқтала ... ... жеке ... бар және соны қорғай білітін жігерлі
тұлға және ... ... ... ... ойшылдық қасиеті бар
мұғалім жалтақ болмайды. Өз ісін жетік ... ... ... мұғалім
ғана түпкі нәтижеге қол жеткізе алады. Ондай мұғалім әрбір күніне есеп
беріпотырады., ... ... ... алады.
Екіншіден, мұғалім педагогтық, психологиялық білімін күнделікті ісіне
шебер ... ... ... ... ... ... үрдісі жүріп
жатқандықтан, ақпараттар ағыны көбейді. Мұғалім қандай пәннен ... ол ... ... әр саласына қатысты кез келген сұрағына жауап
беруге даяр болуы керек.
Әр мұғалімнің ... ... ... ... ... ... ... басты заңдалақ – «Адам өзінің шығармашылық өзгерушілік
қызметі арқылы адамдармен қарым-қатынас жасайды. Және жеке ойлау ... жеке ... ... ... Көп білу үшін көп ... оқу ... ... білу керек.
Үшіншіден, міндетті орта білім беру, стандартты оқулықтарды пайдалану,
ақпараттардың көбеюі, т.т. мұғалімнің білім берудегі ... ... ... ... беру ... өз ... оқып ... оқушыны баулу міндеті
тұр. Өзінің оқушысын өз бетінше ... ... ... мұғалім қазір түпкі
нәтижеге қол жеткізе алмайды. Жан-жақты даму үшін балаға осы салада мұғалім
ғана көмектесе алады.
Төртіншіден, ... ... ... бейімділік,
сараптамалық, қабілеттермен қатар өз бойындағы педагогикалық жағдаяттарды,
дәйектерді, құбылыстарды талдай білу және солардың пайда ... ... ... ... де ... болуы шарт. Соның негізінде күрделі
жағдайларда шешім таба алатын ... ... ... мұғалімнің адамгершілік, саяси-идеялық ұстанымы жұмысында
көрініс тауып, ол ... бала ... ... етіп алу ... ... ... ету ... емес, ынтымақта қызмет ететін ... ... ... ... қажет етеді. Мұғалім – белгілі бір
пәнді жетік меңгерген мамандық иесі. ... ... ... ... ... білімі арқылы қалыптасады. Туған Отанын сүйетін, ... ... ... білетінғ тілін, дінін құрметтейтін ұлтжанды
ұрпақ тәрбиелеуде білім саласының белді ... ... ... рөл ... осы ... ... ... тұлғасы мұғалім.
Педагогика тәрбиелей және басшылық ете білу, тыңдата және тыңдай білу,
дүниетанымы кең болу, сөйлеу мәдениеті, адаммен қарым-қатынас ... ... ... арту, алға ұмтылуға үйрету, байқампаз болу, қандай ... ... ... білу – ... қасиет.
Қай мектептің болсын өркениеттілігін көрсететін білімі мен ... ... ... ... ұрпақ тәрбиелеу мұғалімнің қолында. Біздің
мемлекетіміздің білім саласында осындай тың бетбұрыстарға қадам басуы заңды
да. Бұл ... бел ... – тағы да ... үшін жақсы мұғалім бәрінен де артық, өйткені мұғалім – мектептің
жүрегң» деп ... ... ... пен ... ... мұғалімнің қоғамдағы
рөлі ерекше. Әрбір білікті ұстазға білім жолында бұлдыр нәрсе жоқ демейміз.
Өнегелі ұстаз «өзім бол» ... ... бол» ... ... басты
мақсаты – оқушыға білім беру, тәрбиелеу, жетілдірі, болашағын дамыту.
Қазіргі заман талабына сай ғаламдану кезеңінде ... ... ... оқулықтар мен бағдарламалар ұлттар мен ұлыстардың
өзіне тән менталитеттерін ескермей, оқыту мен тәрбие ... ... ... ... ... сана мен мәдени құндылықтарға нұсқан
келтірілді, өз ана тілін ұмытқан ұрпақ пайда болды. Оның орнын толтыру ... ... ... ... ... ... ... Ыбырайдың, Шоқанның
Мағжанның, т.б. қазақ зиялыларының педагогикасын оқып үйреніп, жаңа ... ... мен ... ... ... ... ... кешегі педагогикадағы жақсы үрдістерді ысырып тастамаған
абзал.
Үшіншіден, жер шары бүкіл адамзат үйі ... ... ... хабарлар кеңістігінің мүшесі болып, «Интернет» жүйесіне ену
қажеттігі туып отыр. Біздің республикамызда барлық мектеп ... ... ... ... ... ... ... білуге қол жеткізуі керек. Бұл – уақыт талабы ғаламталабы,
ғаламдану талабы.
Төртіншіден, мамандар ... ... ... ... ... ... белгілі. Ендеше, жаңа оқулықтар оқыту әдістемесі мен дидактикалық
материалдар даярлау барысында ғалымдар мен ұстаздар ... ... ... да ... сай ... сөзсіз.
Бесіншіден, мұғалімдер ынтымықтастық педагогикасы қағидаларын өз ісінде
басшылыққа алулары тиіс. Ең ... ... ... ... ... ... яғни ... ісімен үлгіболатын тұлғаға
айналуы қажет.
Алтыншыдан, оқу мен ... егіз ... ... ... ... ... бастамасы киелі шаңырақ – мектепте. Ондағы
балаға берілетін білім үлкен ізденісті талап ... Яғни ...... ... ... өз ... бар, ол ... ізбасарлыққа,
содан соң ізашарлыққа үйретеді.
Бұл, сөз жоқ, мұғалімдерге бұрынғыдан да зор ... ... ... жанқиярлықты талап етеді.
Сонымен, ойымызды қорытар болсақ, бала ... ең ... ... жас ... деген сүйісреншілігі мен қамқорлығынан, ұрпақтан-
ұрпаққа жалғасқан адамгершілік ізгі ... ... ... ... жоғарыда аталған іс-шаралардың жүзеге асуы - ұстаздардың өз
ісіне ынтамен қатысуына, өзін ... ... жаңа ... ... ... мәселе етіп алғанда ған жүзеге асады деген ойдамыз.
Өмірде мұғалімнің жасаған істері артында мәңгі бақи қалуына игі ... ... ... ... ... рухы ... ... десе, өзінің
білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана, ол ... ... сай ... ... пікірді тұжырымдаймыз.
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
1. Ж.Әбиев, С.Бабаев, А.Құдиярова. Педагогика. Алматы, Дарын. 2004.
2. Ілиясова А. ... ... ... ... жұмысының жүйесі.
Алматы, 1991.
3. Капралов Р. Класс жетекшісінің жұмысы. ... ... ... Абай ... ... ... ... 2003.
5. И.Ф.Харламов. Педагогика. Минск, ... ... ... ... ... ... ... 2005.
7. Подласый И.П. Педагогика. Москва. Владос, ... ... Г.М. ... Москва. Владос, 2003.
9. Ұстаздық іскерлік негіздері. /Ұлағат. 2004.

 группа сайтов Stud.kz
2008-2014 Создание сайта - cтудия Riskk | 0.2194

^