Информатика сабағында дамыту технологиясын қолданып оқыту [ 24 бет ]

Мазмұны

Кіріспе.....................................................................................................................3
1. Дамыта оқыту технологиясы..................................................................3

Негізгі бөлім...........................................................................................................6
1. Оқу үрдісін ақпараттандыру арқылы информатиканы оқыту.............6
2. Информатиканы ойын көмегімен дамыта оқыту..................................9
3. Информатика сабағында деңгейлеп, дамыта оқыту
технологиясын қолдану..........................................................................14

Қорытынды............................................................................................................24

Қолданылған әдебиеттер тізімі............................................................................27
        
        Мазмұны
Кіріспе.....................................................................
................................................3
1. Дамыта оқыту
технологиясы................................................................
..3
Негізгі
бөлім.......................................................................
....................................6
1. Оқу үрдісін ақпараттандыру арқылы информатиканы оқыту.............6
2. Информатиканы ойын көмегімен дамыта
оқыту..................................9
3. Информатика сабағында деңгейлеп, ... ... ... ... ... ... ... жүйесіндегі қойылатын сұрақтар ... ... ... ... етіп ... Оқушы да ондай сұраққа өз ойын,
өз пікірін білдіре жауап беруге дағдыланады.
Дәстүрлі ... ... ... ... ... ... мұғалімнің міндеиттері, атқарар істері үшін теңіз. Ол тыңдайды,
сұрақ қояды, жазады, түсіндіреді, көрсетеді, ... ... ... ... ... тындау керек. Ендігі жағдай басқаша. Мұғалім ... ... ... өзі ... бере салмайды. Ол өз пәнін жетік біледі,
Бірақ өз білімімен таңқалдыруға тырыспайды. Мұғалім мәселе қояды, ... ... ... ... ... береді, жетектейді. Осылайша
оқушы қоғам , ғылым ... ... , ... ол үшін жаңа ... табылатын
проблеманы шешуге кіріседі.
Оқу әрекетімен айналысады. Үлгі бойынша ... ... ... ... қабілеті шектеліп, табиғи мүмкіндігі жойылады. Ал әр ... ... ... бала, кез-келген проблеманы тез шешуге ... ... ... ... әдістемесі сандық, мазмұндық, ал ... ... ... ... ... ... деп айтуға
болады.
Дәстүрлі оқыту балаға білім, білік дағды алуға қажетті ақыл, сана ... ... сол ... ... ... құю ... деген көзқарасқа, ал дамыта
оқыту бала бойындағы табиғи қабілеттерді жаңа белестерге көтеруге ... ... ... ... ... ... есте ... ал дамыта оқыту дербес жұмыс
істеуге , ... ... ... ... ... үйрету технологиясы
Дамыта оқыту идеясын алғашқылардың бірі болып 1959-1960 жылдары қолға
алған академик Л.В. Занковтың басшылығымен жасалған. Бұл жүйе ... ... ... ... айқындалады.
- Оқу мазмұнындағы өзгешеліктер;
- Масаттағы айырмашылықтар
- Дидактикалық принциптердегі өзгешеліктер;
- Әдіс-тәсілдердегі ерекшеліктер;
- Оқытуды өзгеше ұйымдастыру;
- Мұғалім еңбегінің нәтижелілігін анықтаудың жаңа ... ... мен ... арасындағы жаңаша қарым-қатынас.
Л.В. Занков жүйесіне сәйкес бастауыш мектептің негізгі мақсаты баланы
жалпы оқытып дамыту. Ал жалпыдаму деп байқампаздығын, ... ... ... ... ... ... Сондай-ақ ақыл, ерік-
жігері, сезімдерінің дамуы алынады.
Занков жүйесіндегі ерекше тоқталуды ... ... ... ... ... ... оқыту принципі. Бұл қағида баланың қиындатылған
тапсырмаларды орындауға мүмкіндігінің бар ... көз ... ... ... ... өз ... ... миындағы
клеткалардың бір-бірімен байланыстыратын талшықтар (нейрондар) тек ойлау
әрекеті болған жерде ғана молайып, ... ... ... өте ... ... миын ... істеуге ынталандырып отыру керектігіне назар
аударады. ... ой ... ... бай ... құрай
алмайтындығын, содан барып ... ... ... бара-бара
жойылатындығына көзімізді жеткізеді. ... ... ... ... ... ... балалардың қайта адам қалпына келе ... ... осы ... ... ... авторлары бала ойлауын абстрактіден қарапайымға
қайта жетелейді. Мысалы: «А» әріпін өткенде алманы көрсете ... оның ... ... ... ... қандай екенін сұрағаннан гөрі, ол туралы ... не айта ... ... ... ... ... үшін ... зор
екенін айтады. Бұл принципте жеңіл-желпі тапсырмалар ... ... ... дамытатын шығармашылық тапсырмалар орындау үлкен
нәтиже береді.
Дамыта оқыту жүйесінің маңызды принциптерінің бірі – ... ... ролі ... Бұл ... ... ... ... зерттеулер жасау арқылы өмір заңдылықтарына көздерін жеткізу,
қорытынды ... ... ... мен ... тек ... ғана емес ішкі ... ... меңгеру, олардың
танымын тереңдететіндігі анықталады. Мысалы, жыл ... ... ... біз ... ... ... ... тұрған ағаш жапырақтарының күз
түсе сарғайып, ал ... ... ... қалатындығын неге байланысты
екендігіне тоқталамыз. Қоршаған орта мен өмір ... ... ... ... дағдыландырамыз.
Негізгі бөлім
1. Оқу үрдісін ақпараттандыру арқылы информатиканы оқыту
«Қазіргі заманда жастарға ақпараттық технологиямен байланысты әлемдік
стандартқа сай ... жаңа ... беру өте ... Н. Ә. Назарбаев
Қазіргі кездегі жаңа әлемдегі жаңа ... ... ... ... ... ... мен ... олардың бойында
жеке тұлғалық қасиеттерінің жан-жақты қалыптасуымен тығыз ... ... ... ... ... мәдени және
рухани дамудың басты факторы ретінде жариялануда.
ХХІ ... – бұл ... ... дәуірі, технологиялық мәдениет
дәуірі, айналадағы дүниеге, адамның денсаулығына, кәсіби мәдениеттілігіне
мұқият қарайтын дәуір. Жалпы оқытудың ... ... ... Осы ... жас және педагогикалық психологиясында, сондай-ақ оқыту теориясында
негізгі орын алған мәселе – дамыта отырып оқытуды зерттейтін ... ... ... ақпараттандыру және жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану
арқылы дамыта оқыту, дара тұлғаны бағыттап оқыту мақсаттарын жүзеге ... оқу – ... ... барлық деңгейлерінің тиімділігі мен сапасын
жоғарлату бүгінгі күннің басты талабы ... ... ... ... ... ... қанағаттандыру үшін білім
беру саласында төмендегідей міндеттерді шешу көзделіп отыр:
компьютерлік ... ... ... ... ... ... құралдарды, интерактивті құралдарды, электрондық
оқулықтарды оқу үрдісіне тиімді пайдалану арқылы білім сапасын көтеру.
Егеменді ... ...... ... ХХІ ... ... болмақ. Жаңа кезеңге бет бұру оңай емес. ... ... ... ... жаңа ... ... келеді, бұл кезең ақпараттық кезең,
яғни компьютерлік ... мен оған ... ... ... ... педагогтар қызметінің барлық салаларына
кірігіп, оның ... ... ... отыр. «Білім берудегі АКТ» ұғымы
«оқытудың жаңа ақпараттық технологиялары», ... ... ... ... ... ... және ... ... ... ... оқушылар меңгеруге тиісті білім, білік,
дағдының көлемі күннен-күнге артып, мазмұны өзгеріп отыр. Мектептің ... ... ... ... ... арқылы білімнің сапасын
арттыру, білім беру үрдісін интенсификациялау мен модернизациялаудың ... ... ... ... ... Бұл ... тиімділігі
мен нәтижелілігі бірнеше оқу-әдістемелік, психологиялық-педагогикалық
мәселелердің шешімін ғылыми түрде негіздеуді талап ... ... ... бөлуге болады:
- оқу үрдісінде ақпараттың технологияларды іске асырудың жүйелі ғылыми-
әдістемелік жолын ... - ... ... ... ... пайдаланудың әдістемесін жасау;
- мұғалімдердің ақпараттық технологияларды меңгеру және оқу үрдісінде
пайдалану бойынша кәсіби біліктерін жетілдіру;
- оқушыларды ... ... ... ... үшін ... ... үйрету;
- мектептің материалдық-техникалық базасын нығайту.
Ақпараттық –коммуникациялық технологияны (АКТ) бәсекеге ... ... беру ... дамытуға және оның мүмкіндіктерін әлемдік
білімдік ортаға енудегі сабақтастыққа ... ... ... ие ... ... беруді ақпараттандыру, білім салаларының барлық қызметіне ақпараттық
технологияны енгізу және ұлттық ... ... ... ... сапалы деңгейге көтерудің алғы шарты.
Ақпараттық –коммуникациялық ... ... ... жұмыс істеуге, оқу барысында компьютерді ... ... ... ... тақтаны қолдануға,
Интернетте жұмыс істеуге, компьютерлік оқыту ... ... ... ... ... байланыс құралдарын
пайдалану арқылы білім беруді жетілдіруді көздейді.
Қазіргі таңда ... ... ... ... ... ... білімдік қабілеттерін дамыту үшін біздер, ... ... ... ... ... бергенде, алыстан жақынға, таныстан жатқа көшіп, ... ескі ... ... беру ... ... ... ... процесіне жаңа көзқараспен қарау керек.
Сол себептен жаңа ... ... ... оқу ... ... қазіргі заман талабына сай дамыған тұлға тәрбиеленеді.
Жылдан-жылға білім беру ісі ... ... ... отыр. Мектептерде жаңа
бағдарламалар, технологиялар пайдаланылып жүр
Қазіргі заманда білім беру ... ... ... біріне айналды. Дүние жүзінде білімнің әлеуметтік рөлі
артты. Адамның болашағы, оның қазіргі алған ... ... ... деңгейіне байланысты.
2. Информатиканы ойын көмегімен дамыта оқыту
Ойын түрлері:
1. Танымдық ойындар
Информатиканы оқытудың негізі болып ойын саналады. «Ойын» сөзі ... ... ... жоқ. ... дәлелдеулері бойынша 6-10
жастағы балалардың негізгі әрекеті ойын болып саналады.
Оқыту – ... және ... ... ... басты мақсаты – материалды түсініп, бекітуге көмектесу.
Мысал ретінде 1,2,3-сыныптарда өтілетін ойындарды қарастырайық.
«Балық, құс, аң,...» ойыны
Сыныпта жүргізуші «балық, құс, ... ... ... айтып өтеді.
Кенет бір сөзде тоқтап оқушыны көрсетеді. Оқушы не ... не ... ... ... (ол ... қай сөзде тоқтағанына байланысты). Ойынның
мақсаты:
♣ балалар өздеріне таныс ... ... ... ... емес ... ... ... зейін қойып тыңдауға үйренеді;
♣ дұрыс жауапты тез тануға үйренеді;
♣ сыныптастардың жауабын дұрыс бағалауға үйренеді.
Бұл ойынды өзгертуге де ... ... ... ... және тағы ... ... ойыны
Жүргізуші оқушыларға бір топтағы заттардың қатарын атайды (4-5түрін).
Балалар бұл заттардың жалпы атауларын атап, қатарды жалғастырулары
қажет. ... ... ... ... ұсынады: қаз, үйрек, ... ... ... ... ... ... көзін жұмып, шынтақтарын үстел үстіне қояды. Жүргізуші он саны
аясындағы ... алу және ... ... ... ... Балалар
көздерін ашпай саусақтарымен жауаптарын көрсету ... ... ... ... қолдарын түртіп, жауаптың дұрыс не бұрыстығын айтады.
Ойынның ... - ... көру ... ... ... ... ... үйрету. Тәжірибе көрсеткендей, кейбір үлкен адамдар да
саусақпен жауапты көрсетуге қиналады.
«Алгоритмдік модель» блогы
1. ... ... ... ... өткен кезде зат әрекетін көрсетуден
басталады. Зат әрекеті жайлы айтқан кезде бала ... ... өзі ... қана емес, біз немесе басқа заттар сол заттармен әрекет жасайтынына
бөлу қажет. Мысалы, банан өседі, ... ... ... ал біз оны ... ... жейміз, тазалаймыз.
Алгоритмді түсіндірудің қарапайым әдісі – кез келген ... ... ... жүретін әрекеттерді атау. Жұмыс дәптерінде
бала сурет бойынша әрекетті көрсететін тапсырмалар бар. Мысалы,сабаққа ... ... ... ... ... ас ішу, киіну, сабаққа бару.
Тапсырма өте оңай, бірақ балалар оны әр түрлі орындайды. Біреулер
бірінші ... ... ас ... ... ... ... ... келе, келесі әдістемелік тәсілді қолдануға болады:
бала өз әрекетінің орындау ... ... ал ... сол ... ... Бұл ... бірнеше мақсаттарды көздейді:
1. бала өз ойын жеткізуге үйренеді, өзінің ... ... ... балаларды тыңдауға үйренеді.
Бала тек қана алгоритмді орындап қоймай, артық суретке де талдау
жасайды. Бұл ... ... да әр ... ... оның бәрі ... бала өз жауабын дәлелдеп берсе.
Бұл тапсырманы құрастырушылар төменгі сынып ... әр ... ... болжамдамады. Бірақ балалардың үлкендерден гөрі әлемді ... Мұны әр ... ... ... ... балалар өз жауаптарын
былай түсіндіреді:
Раушан гүлі- ағаш емес;
Қарағай-әрқашан жасыл ағаш, өзге ағаштардың жапырақтары күзде ... ... ... ... ... модельдің» өзгеше тапсырмалары алгоритмдерден қателерді
табуға берілген. Мысалы: жуу, ... ... ... қосу» әрекеті көрсетілмеген. ... ... ... ... ... балаларда талдау, жалпылау, қорытынды шығара
дағдыларын дамытады. Барлық тапсырмалар дамытушылыққа бағытталған.
Келесі ... ... ... табуға арналған алгоритмдер,
сонымен бірге шығармашылық дамыту да көрінеді.
Балалар түскен алмалардың, толып тұрған себеттерді, шыныдағы компоттың
суретін салуы мүмкін.
Одан ... ... ... көшу ... ... ... байланысты жасалған әрекеттің нәтижесін анықтау;
⎫ «затпен қандай әрекеттер жасалды?» деген сұраққа жауап ... ... ... қорытындысын байланыстырып, олармен жасалған әрекетті
анықтау.
Келесі болып «кері әрекет» деген ұғым ... Бұл ... ... ... ... ата» деген ойынды өткізуге болады.
1. Жүргізуші сыныпта жүріп белгілі бір әрекетті айтады, ал ... кері ... ... ... сатып алу-сату, тұру-отыру.
2. Тақтаға бір баланы шақырып оған ... ... ... ... ... кері ... жоқ ... атауға болады.
Мысалы, кесені сындыру, алмұртты жеу, ... ... ... ... ... ... ... алгоритм оқылады. Ол блок-схема түрінде
көрсетіледі.
Мұнда балалар мен ... да ... табу және ... ... ... бар. Олар сізге жуыну әрекетін қадам
бойынша суреттеп берсін. Бұл ойын дем ... ... ... және ... ... ... ... Бала міндетті түрде бір қате жібереді. Ол
сабынды қоюға, немесе орамалды ілуге, немесе суық және ... ... ... Сіз ... ойнап көріңіз: ол сабынды қайда жіберді-
жеді ме, дұрыс сабындады ма, орамал ауада ілініп қалды ... ... ... ... ... ... Мысалы, әр қадамның
ретін нөмірлеп шығу.
Тапсырма 1.
- табаныңды жуу.
- ... ... ... ... ... ... жап.
- табаныңды орамалмен сүрт.
- балды же.
-қасықты ал.
Тапсырма 2.
Сызықты алгоритмнің блок-схемасын толтыру.
Тапсырма алмасып ... не ... құру ... не оны ... керек.
Оқушылардың ең сүйікті тапсырмасы тормен орындалатын ... Ол ... ... жөн табуына, көңіл бөліп тыңдауына үйретеді.
Осы тапсырмаға тор көзді дәптер бастауы керек. Сондай жұмыстар ... ... ... ең ... ... ... қоюға болады.
Алгоритм түрлері
Тармақталу алгоритмі
Бұл тақырыпты оқыту кезінде оқушылар алғаш рет «тармақталу» ұғымымен
танысады. ... ... ... өмірден алынған
мысалдаркелтіріп, тармақталу ... ... ... ... ... ... өту, ауа ... байланысты киім таңдау, сабақ
орындау және тағы басқа).
Тармақталуды білдіретін ромб геометриялық фигурасына алынады. Бұған
кірудің бір ... ал ... екі жолы ... ... ... рет ... әрекет. Келтірген мысалдар
балаларға түсінікті болуы қажет ... ... ... ... ... бірнеше әрекет қайталанатын ертегілер айтқызуға болады ... ... ... ... ... т.б), өз ... де ... болады. Мынадай тапсырмалар беруге болады:
Сонымен балалар мыналарды түсіну керек:
• Алгоритм-ол белгілі бір нәтижеге жету үшін бағытталған әрекеттердің
қадамы;
• әрекеттер тура және кері ... егер бір ... ... немесе тастап кетсе, онда керек нәтижеге
жете алмаймыз;
• тармақталу-ол екі мүмкіндіктің біреуін таңдау;
• цикл-бұл бір ... ... рет ... білім мен дағдыны меңгеру қажет:
• сызықтық алгоритмді ... ... ... ... ... ... алгоритмді түзету және қатесін табу;
• сызықтық алгоритмді блок-схема түріне келтіру;
• циклдық алгоритмді орындау.
3. Информатика сабағында деңгейлеп, ... ... ... қолдану
«Адам ұрпағымен мың жасайды» - дейді халқымыз. ... ... ... мың емес ... ... ... келеді. Жақсылыққа
бастайтын жарық жұлдыз-оқу. «Надан жұрттың күні –қараң, келешегі тұман»,-
деп М.Дулатов ... ... ... тірегі-білімді ұрпақ. Сусыз,
құрғақ, таса ... ... дән ... ... ... жас ұрпақтарымызды
тәрбиелемесек өспейді, өнбейді. Қазіргі мектеп мұғалімдерінің алдында
тұрған ... ... - ... ... ... ... Міне, өз ұрпағының өнегелі, өнерлі, еңбексүйгіш, абзал азамат
болып өсуі үшін сабақта жаңа технология ... ... ... ... үрдісіне тиімді пайдалану әрбір ұстаздың міндеті
болып ... ... ... ... ... ... ... тиімділігін арттыру бүгінгі жоғары және орта мектепте
информатика оқыту теориясы мен ... ... ... ... ... оның педагогикалық ықпал аясында білім ... жеке ... ... оқыту әдістері, оның шығармашылық қабілетінің
дамуына әсерін тигізеді.
«Қазақстан-2030» атты еліміздің ... ... ... ... жоғары интелектуальды жастарды жан-жақтылыққа
тәрбиелеу, олардың ... ... ... үлес қосу.
Сондықтан, ұстаз-мұғалімдер ... ... өте ... ... ... таңда жас ұрпаққа пәнді тиімді ұғындырудың бірі- жаңа технология
негіздері болып табылады. Сонымен ... ... ... ... ... білуіне назар аударған жөн. ... ... ... ... ... ... ... – ақ дамыта оқыту ... ... ... оқыту технологиясының мақсаты: әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде
оқу материалын меңгергенін қамтамасыз етеді
1) Деңгейлеп оқыту әр оқушыға өз ... ... ... ... ... ... ... береді.
2) Деңгейлеп оқыту әр түрлі категориядағы балараға, олармен саралай
жұмыс істеуге мүмкіндік береді.
3) Деңгейлеп-саралап оқыту ... ... ... үш ... ең ... деңгей (базалық), бағдарламалық, күрделенген
деңгей сондықтан әрбір оқушы меңгеруі тиіс.
Деңгейліп оқыту технологиясы тиімді нәтижелі болу ... жеке ... ... ... даму ... пән ... ... игеру деңгейіне көңіл бөліп отырамын.
Осы деңгейлеп оқытуда ... ... ... қолданып
отырған тест жүйесін ... ... ... тест ... ... ... » ... білім беріп келемін. ... ... ... ... өз шамасының келгеніне дейін ... ... оңай ... өткізу формаларын және түсіндіру әдістерінің жаңа тәсілдерін
күнделікті сабаққа қолдануға ... ... мына ... көңіл
бөлемін:
1) сабақтың мазмұны,
2) сабақты өткізудегі тәсілдері мен әдістерін таңдау,
3) сабақтың нәтижелігі.
Жалпы, мұғалімнің оқытудағы өз міндеті ... өз ... ... ... ... шығармашылық қабілетін дамыту. Тақырып бойынша
деңгейлік тапсырма жүйесі дамыта оқыту жүйесін іске асырады. Өйткені, ... ... ... мен есте сақтауын белсенділігін, дағдысын білім
саласының дамуын қамтамасыз етеді. Сабақтың ... және ... ... ... тәсілдерінің бірі-оқушыларға деңгейлік
тапсырма беру, өзіндік тест құру.
Педагогика ғылымдарының доктор профессоры Караев ... ... 4 ... бөлген. Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту өз ... ... ... барысында өз іс ... ... ... ... ... ... деңгейлеп, саралап
оқыту әдісін пайдаланамын. Деңгейлеп ... ... ... ... Оқушыларға өздік жұмысын ұйымдастырып өткізуге көмегін тигізеді.
Оқушылар өздік ... ... ... ... жүйе арқылы
өздері бағалап, диагностикалауға қол ... ... ... ... ... мынандай 4 түрге бөлінген:
1) Репродуктивтік деңгей
Жалпыға бірдей стандартты білім негізінде ... ... ... ... ... сабақтарда алған білімдеріне және оқушыға
байланысты
2) Алгоритмдік деңгей
Оқушы мұғалімнің түсіндіруімен қабылдаған ақпаратты ... ... ... ... өзі ізденіп, қосымша әдебиеттерді қолдана отырып жауап береді.
4) Шығармашылық деңгей
Оқушының таза өзіндік шығармашылығын байқатады. Жаңа ... ... ... ... ... ... ... оқыту әр
оқушының белсенділігін оятады.
Дамыта ... ... - ... оқу, ... алу процесінде жан-
жақты дамуын оқытудың басты мақсаты ретінде ... ... ... ... ... В.В ... ұсынған. Даму дегенде
оқушының ойлауы, табандылығы, зейіні, оқу дағдысы мен іскерлігі тағы ... ... ... ... ... дамуының маңызды шарты – оқушыда ойлау мәдениетінің
болуы. Сондықтан оқу процесі ... ... ... ... ... ... табу , жалпылау, қорытынды жасау, түрлерге бөлу,
салыстыру – ... ... ... ... ... басқа оқу процесінде оқушылардың көптеген ақыл – ... ... ... Олар ... жасауға қабілеттілік, ойлаудың
шолғыштығы, ... ... ... сын ... ... ... құбылыстардың байқалуы қиын ұқсастықтарын аңғару, білуге
құмарлық т.б.
Дамыта оқыту технологиясы ... ... қою ... және оқушылардың
зерттеу әдісін қолданып отыруды көздейді.
Дамыта оқыту технологиясы бойынша өтілетін сабақтар қысқаша айтқанда
жоғарыдағы схема ... ... ... ... ... ... оқу ... мұғалім басшылық, бағыттау жасап отырады, дамыта оқыту
оқушының ойлау қызметімен қатар ... оқу ... ... ... ... Paint графикалық редакторының құралдары.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Жалпыға ... ... ... негізінде тапсырма
беріледі. Мұндай тапсырмалар оқушылардың алдыңғы ... ... ... ... ... ... мұғалімнің түсіндіруімен
қабылдаған ақпаратты пайдалана отырып орындауын зерттеу, ... ... ... ... қолдана отырып жауап беруді талап ету.
Дамытушылық: кеспе, плакат қағаздары ... ... ... ... ... ... ... салуға, жұмбақ
шешуге баулу. Ппәнге деген қызығушылықты дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылар ... ... ... ... ... ... есте ... , өзара қарым – қатынас жасауға
баулу.
Сабақтың көрнекілігі: ... ... ... ... , ... ... Плакатта салынған Раіnt редакторының суреттік ... . ... ... иллюстрация салуға арналған өлең
жазылған кеспе қағаздар.
Сабақтың түрі : ... ... ... ... оқыту, тестік түрлері
Сабақтың пәнаралық байланысы: тарих , қазақ тілі, орыс тілі , ағылшын
Сабақтың барыcы:
Оқушы нені білуі тиіс Paint ... ... ... Paint
редакторын іске қосу. Windows амалдық жүйесінің терезе элементтері,
Оқушы нені орындай алуы тиіс: Paint ... ... ... Тесттік тапсырмалардың түрлерін ... ... ... білу керек.
І Психологиялық дайындық
А) Ұйымдастыру кезеңі
Ұстанатын қағида:
Білім мен тәрбиені ... алып ... ... саналы шығармашылық
бәсекеге қабілетті, озық ойлы, өзін- өзі басқаратын, мемлекет ... ... ... ... ... ... ... Ой қозғау
Ұстанатын қағидамыз:
Дағдарыстан – жаңару мен дамуға;
Paint редакторының ... ... Paint ... іске ... ... білімдерін бақылау.
Paint редакторының қызметі ... ... ... ... іске ... Paint ... ... элементтерін көрсет.
4. Paint графикалық редакторының құралдарының аттарын атаңыз?
ІІІ.Ой тастау.
Ұстанатын қағидамыз:
« Саусақ бірікпей, ине ілікпейді».
Бұл турымызда балалар ... ... ... Онда ... осы өлеңдердің иллустрациясын ... ... ... ... ( ... ... пайдаланып, өрмекші торын салыңыз.
Жұмыс істеп ұзақ,
Өрмекші ... ... ... ... ешкім түспеді.
2. тапсырма.
Әртүрлі типті эллипс құралдарын пайдалана отырып, ... ... ... ... ... төнесің,
Қайдан көшіп келесің?
- Мұхит жақтан келемін,
Жел үрілсе, желемін.
3. ... ... ... ... ... сызық қолданып,
Салып көрші ойланып,
Дөңгеленіп жіп жатыр,
Шиыршықталып, ... ... ... түсі мен ... ... ... ... иллюстрация салыңыз.
Желкені - ескі бәтіңке,
Жүзіп келеді өзенде.
- Мұхитқа теңізге,
Ғажайып ... біз ... ... ... су ... ... ... қайтпайды,
Суға батып кетсем де,
Бәрібір алыс елдерге
Жалғастырып ісімді,
Басқа бәтіңке жетеді
Деген ... ... ... ... ... ... ... пайдаланып, өлеңнің
иллюстрациясын салыңыз.
- Қарақшы, қарақшы,
Қызық екен қалпағың.
Жейдеңде бүгін ... ... сен ... тапсырма.
Түзу сызықты пайдаланып, өлеңге иллюстрация салыңдар.
Айналамда ұшып жүр.
Ақ мамық қар себелеп.
Қалт – құлт ... ... ... ... көбелек.
7. тапсырма.
Эллипсті, өшіргішті, пайдаланып өлеңге ... ... ... ... ... гүл көрдім,
Тоймай жұпар иісіне,
Иіскеп – ... көп ... ... ... ... шешуін табыңыз.
Тоғайда оны көргенде,
Таң қаламын ... жап ... ... әуес ... ... бұным не?.....................
Сергіту сәті:
Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә.Назарбаевтың халыққа жолдауын
тыңдау ... ... ала ... оқып ... ... ... ... қортындылау.
Оқушылар өздері салған суреттерін қағаз бетіне ... ... ... ... ... ... сабақтарда оқушылардың тапсырылған жұмыстарға іскерлігі,
логикалық ойлау қабілетін артырады, ... ... ... бір кәсіби мамандықты таңдап алуға септігін тигізеді.
Бағалау.
Оқушылар өзін - өзі бағалау
Үйге ... ... ... ... ... ... тест ... оқыту технологиясы қазіргі уақытта жаңа технологиялардың бірі
деп келеді. Дамыта оқытудың негізін Ян Амос ... ... 17 ... ... ... талдап берген. Содан кейін орыс ғалымдары
К.Д.Ушинский, Л.С.Выготский еңбектерінде ... 1969 ... ... ... ... ... көтерді. Д.Б.Эльконин мен
В.В.Давыдовтың зерттеулері оқушыны «субъект» ретінде тануға бағытталды.
Ұстаздық деген киелі мамандықтың сырын ашып, қыры мол, ... ... ... ... арман толастамай, тоқу мен ... ... ... ... ... ... жүзіп келе жатырмыз.
Еліміздің басынан өтіп жатқан жанартаудай «сілкіністер» ... ... ... де түрлі өзгерістер енгізуде. Заман талабы ... аз, ... іске ... ... ... ... ... барын ұсынады» деп
немқұрайдылыққа салынсақ алдымызда отырған бейкүнә ... ... ... ... ... Не ... соңы орасың. Мақсатымыз – алдымызда
тұрған өзекті мәселелер айналасында сөз қозғау. Соның ішінде ең ... ... ... ... ену ... алғашқы қадамдар.
Қай заманда, қандай реформа болсын мектептің басты тұлғасы –мұғалім.
Мемлекеттік білім саясаты да осы мұғалім арқылы жүзеге ... Ал ... ... ... қасиетті міндеті – рухани бай, ... жеке ... ... ... байлық, ең алдымен, әр халықтың
ұлттық әдет-салты, көзқарасы шыққан түп-тамырында ... ... ... байлықты бүкіл адамзат өз ұрпағын тәрбиелеуге қолданып ... адам ... ... ... бар жерде оған жетер жол даңғыл
десек, қателесеміз. Көңілдегі көрікті ... ... ... жоғалып
кететініне, өз қиялындағы әдемі дүниенің оқушы ... ... ... ұстаз куә. Білім жетерлік, бірақ оны оқушыға жеткізу үлкен ... ... ... ... оқушылар салғырт тыңдап, бей-жайлық
танытқанда, ішкі дүниең түгел қаусап ... күй ... ... кезіккендейсің. Өлі тыныштық. Осындай сабақтың пайдасы бар ... ... ... ... өзі ... мәз ... ... не ұтасың? Оқушының дара тұлға ретінде жан-жақты ... ... ... бар ма? ... ... ... жол ... емес, тынымсыз іс
қажет.
Алдымен бала қызығушылығын ояту керек, олай болса зерттейтін объект –
оқушы. Оның ... ... ... ... ... ... ... іс-
әрекетті жоспарлап көр, әрі қарай оқушының таным белсенділігін ... ет. ... ... ... ... эмоцияналдық, жігерлілік іс-әрекетке оқушылардың белсене
қатысуы жатады. Осындай нәтижеге жету үшін ... ... ... ... түгелдей өзгерту қажет, қазір жалпылама баяндау,
сұрақ-жауап, лекция тәрізді сабақ әдістері өз ... бере ... ... ... ... жаңа әдіс-тәсілі, деңгейлеп-саралап
оқыту педагогикалық технологиясын таңдап алдым.
Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы 1998 оқу жылынан ... ... ... барлық пәндерге еніп, оқу үрдісін жандандыруға үлкен үлес
қосып келеді.
Профессор ... ... ... ... ... мақсатпен оқушылардың өздігінен танып, іздену ... ... ... Бұл технологияда бірінші орында оқушы тұрады және
өз бетімен білім алудағы белсенділігіне аса ... ... ... ... жұмыс міндетті үш деңгейлік,
қосымша шығармашылық деңгей талаптарынан тұрады. Оның басты мақсаты – сынып
оқушыларын «қабілетті», ... ... ... бөлуді болдырмау.
Сабақта қандай оқушы болмасын, жақсы оқитынына ... ... ... ... І ... ... ... мемлекеттік білім
стандарты талаптарының орындалуына кепілдік береді. І деңгейді орындаған
оқушы «3» деген ... ... ... ... І ... орындауға
міндетті және одан жоғарғы деңгейдегі тапсырмаларды орындауға құқылы. Осы
тұрғыдан ... ... ... ... ... жақсы оқитын оқушыға ... ... не ... ... - ... сұрақ туады. І деңгейден аса алмай
жатқан жағдайда қалған тапсырмаларды үйде орындауға беру керек. Деңгейлеп-
саралап ... ... ... бір жағы – ... дүниежүзілік
білім жүйесінде қолдананылаты рейтинг – ұпай жинау әдісіне баулу.
Деңгейлік тапсырмалар ... – балл ... ... бағаланатынын
ескерсек, оқушылардың деңгейлік сабақ өткеннен кейін де сол тапсырмаларда
жіберген қателіктеріне, ... ... ... ... ... ... мен кемшіліктерін анықтай білуге мүмкіндік
береді. Келесі тапсырмаларда оқушы ... ... ұпай ... үшін ... ... қосымша материалдардан білім жинайды.
Қолданылған әдебиеттер тізімі
1. Сабақта жаңа ... ... ... ... ... 7 сынып
3. информатика оқулығы. 7 сынып
4. информатика 7 сынып дидактикалық материалдар
5. Конституция Республики Казахстан. – ... ТОО ... – 2002, ... ... государственной политики в области образования. – Алматы,
1995.
7. Кусаинов Г.М. Новая педагогическая технология: ... ... ... ... Шкутина Л.А., Танасейчук М.К. ... ... ... ... ... Ғылым, 2000.-200с.
9. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина//
Педагогика. –1993.- №2. –с.66-70
10. Іргебаева Ә.И. Оқыту ... ... ... ... //
білім берудегі менеджмент №2, 61-65б. 2000ж.
11. Барсай Б. ... ... ... мәні мен әдіснамалық
сипаттамалары // Бастауыш мектеп, №8-9, 1999ж.
12. Боголюбов В.И. Педагогическая технология: ... ... ... –1991. №9. ... ... Г.М. ... педагогическая технология: методология,
теория, практика.- Усть-Каменогорск, 1997-242с.
14. Селевко Г.К. ... ... ... ... ... Ильина Т.А. Педагогическая технология //Буржуазная педагогика на
современном этапе. Под ред. ... ... М., ... ... М. ... идеи ... обучения в теории
и практике общеобразовательной школы» /Ізденіс. Поиск 2001г №1 стр123-128/.
17. www.Temakosan.net ВСЕ для учебы!
18. Клевченя М.С. ... ... и ... дифференциального
обучения» 1сб. «Актуальные проблемы дифференциального обучения» Минск,
1992г. Стр.17-21.
19. Унт И.Э. «Индивидуализация и ... ... ... 1990г. ... Дистанционное обучение. Учеб. ... /Под ред. ... ... ... ... ... В.В., Нурмаганбетов С.Б. Технология ... ... ... ... 2002. ... ... В.Н. Дистанционное образование //Проблемы информатизации
высших учреждений образования. 1995. Вып.3 С. 10-12.
20. ... Е.С. ... ... ... ... аспекты: ИНФО. №3. 1996.
21. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы, перспективы использования. –М.: Школа-Пресс, 1994.
22. Курбацкий А.И., ... Н.И. ... ... в ... ... // ... и ... №3,1999,21-25б.
23. Бөрібаев Б, Балапанов Е. Жаңа ақпараттық ...... ... Ж. ... ...... образовательной
системы // Казахстанская правда -1996. №6165. 2-августа
25. Н.Әміреев. «Оқытудың кредиттік жүйесінде ... ... ... ... // ... тілі мен ... ... Концепция дифференциального обучения в средней общеобразовательной
школе /под ред. Монахова В.М., Орлова В.А./ ... 1990г. ... ... ... ... ... тастау
Іздену
Бекіту,қорытындылау, бағалау.
Үй тапсырма
сын сұрау
Жаңа сабақты түсіндіру
Жаңа сабаққа байланыс
ты тапсырма
Деңгейлік тапсырма
Нәтиже

Пән: Информатика
Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Бұл жұмыстың бағасы: 500 теңге



2008-2014 © stud.kz группа сайтов Stud.kz
Создание сайта - студия Riskk | Time 0.0190